西方著名哲学家尼采曾将教育分为两种✿◈◈：一种是生存的教育✿◈◈，其目的是追求知识✿◈◈，获取尘世幸福✿◈◈，赢得生存竞争✿◈◈。另一种是文化的教育✿◈◈，其目的不是个体生存需要和尘世幸福✿◈◈，而是直面永恒的生命意义✿◈◈。尼采的这一观点虽未道尽教育的全部内涵攵女狂欢✿◈◈，推崇的是精英化✿◈◈、贵族化的教育思想✿◈◈，但这种文化教育对生命意义的追求✿◈◈，对今天的现代大学教育不乏重要的警醒和启示意义✿◈◈。教育的最高境界应当是追求人文精神✿◈◈，实现生命的意义✿◈◈。

　　人文精神本质上是一种自由✿◈◈、自觉✿◈◈、批判的精神✿◈◈，它以包容性✿◈◈、开放性✿◈◈、批判性✿◈◈、创新独立为基本特征✿◈◈，崇尚人格独立✿◈◈、精神自由✿◈◈、社会责任✿◈◈，守护人类优秀的文化传统与精神资源✿◈◈。倡导和传播这种人文传统是现代大学人文教育的宗旨攵女狂欢✿◈◈，注重人文教育是大学永恒的使命✿◈◈。有学者指出✿◈◈，近些年来大学教育存在的一个问题是体育365下载bet356✿◈◈，社会对大学的要求和期待过于注重实用✿◈◈、功利✿◈◈，人文教育被专业教育遮蔽✿◈◈；大学人文教育的缺失体育365下载✿◈◈，已成为一种结构性的缺失✿◈◈。我们的大学教育越来越受到专业主义和实用主义取向的限制✿◈◈，过于注重专业教育和实用技能的培养✿◈◈，忽视人文精神的培养✿◈◈，教学整体设计“重术轻道”✿◈◈。有学者认为✿◈◈：“今日✿◈◈，大学之最流行的形象不是象牙塔beat365✿◈◈，而是服务站了✿◈◈。社会要什么✿◈◈，大学就给什么✿◈◈；市场要什么✿◈◈，大学就给什么✿◈◈。大学不知不觉地社会化了✿◈◈，市场化了✿◈◈。在这种情形下✿◈◈，大学已非一独立研究学问之地体育365下载✿◈◈，而成为即产即用的知识的工厂✿◈◈，大学与社会间的保持清静思维的距离也消失了✿◈◈。”的确✿◈◈，在单一的专业化教育占主导的教育模式下培养出来的往往是“单向度的人”✿◈◈。

　　优秀的人文精神来自中西方人类最宝贵的价值理念和理想✿◈◈，是人类得以生存和发展的最内在的思想与精神支撑✿◈◈，而这些最宝贵的精神资源无疑发源滋长于大学✿◈◈。大学作为人类的“智慧之花”攵女狂欢✿◈◈，它的根底是人文教育(亦称博雅教育✿◈◈、文化教育)✿◈◈，这种教育是大学与生俱来的✿◈◈。自大学诞生时起便被视为人类精神的城堡✿◈◈，而非仅仅职业培训基地✿◈◈。大学阶段是人的精神成人的时节✿◈◈，也是灵魂发育的季节✿◈◈。纽曼曾指出✿◈◈：人文教育追求的是心智上的卓越攵女狂欢✿◈◈，受到完备的人文教育会使人“拥有受过教养的心智✿◈◈，精致的品位✿◈◈，正直体育365下载✿◈◈、公平和冷静的头脑攵女狂欢✿◈◈，以及生活行动中的高贵而又有理性的姿态等等所有这些✿◈◈，都是一种博大知识的固有性质bet356在线体育投注网址✿◈◈。✿◈◈。它们正是一所大学的目标✿◈◈。”怀特海也认为✿◈◈：大学的存在目的在于培养人富有想象力的学习与研究能力✿◈◈，而不是单一的知识积累和技能培训✿◈◈。

　　人文教育与专业教育的关系并非截然对立✿◈◈，大学不可能遗世独立✿◈◈，不可能脱离社会的需要而存在攵女狂欢bet356亚洲版在线体育网址投注✿◈◈，✿◈◈。人文教育与专业教育二者中✿◈◈，人文教育是基础和底蕴✿◈◈，专业教育则应在此基础上进行✿◈◈。专业教育不能代替人文教育✿◈◈，它不能成为大学教育与大学文化的唯一承担者✿◈◈。实践证明✿◈◈，如果只重专业化实用化教育✿◈◈，学生往往只有单一的职业技能✿◈◈，由于没有宽厚的人文心智✿◈◈，缺乏潜力✿◈◈，难有大的发展✿◈◈。对于只重专业教育的弊端✿◈◈，纽曼早就作出了非常深刻的批判✿◈◈，他说✿◈◈：“毫无疑问体育365下载✿◈◈，把传授局限于某一种技艺的研究✿◈◈，每一种技艺都会提高✿◈◈。然而✿◈◈，尽管这种心智的集中推进了技艺✿◈◈，但是被局限于该技艺的个体却因此退化了”✿◈◈。因为专业教育的结果是使受教育者技能单一✿◈◈，狭隘冷漠✿◈◈，囿于狭小利益视野✿◈◈，“由于他的行动范围变得狭小✿◈◈，他的心智与思维习惯同样变得萎缩✿◈◈。”受到良好人文教育的人则恰恰相反✿◈◈，这样的人不仅有思想有超越意识✿◈◈，而且有责任感使命感✿◈◈，能够更好地发挥专业教育的功能✿◈◈。

　　巴黎高等师范学校可谓世界上最成功的人文教育典范之一✿◈◈，它被称为“高贵的精神隐修院”✿◈◈。那里大师云集✿◈◈，精英荟萃✿◈◈，建校二百多年来已培养出各个领域的诺贝尔奖获得者✿◈◈，还有许许多多杰出的社会科学方面的领军人物✿◈◈，巴黎高师成功的秘诀即在于它有着深厚的人文教育基底✿◈◈。正是这种深厚的人文教育基底✿◈◈，日后焕发了它所培养的学生在各个方面和领域的高端发展✿◈◈，也使它成为近现代思想和科学的航母式基地✿◈◈，成为世人所仰慕的典范式的学府BEAT365✿◈◈。✿◈◈。

　　当然✿◈◈，目前从世界范围看✿◈◈，不仅专业教育存在局限✿◈◈，人文教育也并非完美无缺✿◈◈。法国哲学家教育学家埃德加.莫兰认为✿◈◈：以往的分工分类原则攵女狂欢✿◈◈，作为一种人为的规定✿◈◈，对于人类生存和社会发展具有致命性的局限✿◈◈，它不仅使各门知识生硬隔离✿◈◈，而且缺乏对人类命运与未来的反思✿◈◈。如果说自然科学忽略人文精神成果的存在✿◈◈，那么人文科学也没能正确吸收自然科学的成果✿◈◈。因此紧要的问题是探寻如何使二者更好地结合✿◈◈，这是现代大学需要持续关注和倾力解决的问题✿◈◈，否则✿◈◈，大学的发展就会出现结构性失衡✿◈◈，进而会影响人类的文明✿◈◈。